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对于凌云的固执态度，沈英也没有太多办法。毕竟，从凌云口中得知，至少上级组织是默许了凌云去而复返的事情的。
从来不为已经发生的事情找后账，这是沈英做事的风格。不管怎么说，凌云既然回来了，并且坚持不肯走，沈英也就不打算在这上面费更大的心思。
剩下的事，无非是竭尽所能地将事情做完满就是了，再困难的事，也总有解决的办法不是！
于是，沈英先给凌云安排了第一项任务，那就是把小金子送出城，然后由城外的同志接应到根据地去。
由于中日战争进入了持久的拉锯战，而nn党在敌后抗日活动日益频繁，使得日本政府以战养战的方案破产，日占区非但不能给日本侵略战争提供多少给养，反而正日益成为日本政府的沉重包袱，为了维持占领区统治，日本政府不得不把更多的财政投入到沦陷区去，而从日占区搜刮上来的财物，对于维持日本军队侵略统治跟本就是杯水车薪。
故此，日本政府通过其掌管的傀儡政府，开始对日伪控制的伪满地区进行竭泽而渔，强迫占领区的人民进行“勤劳奉仕”，并通过其搞奴化教育的大中院校强行推行学生勤劳奉公令，以解决其战争时期劳动力的严重不足。
所谓的“奉仕”是日本语，意既服务、效力的意思。勤劳奉仕的内容就是强迫占领区民众到农场、林场劳动，并且修公路，修碉堡，帮助日本军营士兵家属农田除草，帮助日本满洲移民开拓团进行水田灌溉等。而学生由于文化程度较高，所以更多地从事其军事性质的劳动，比如女生负责缝制和浆洗日本军人服装及被单等，而男生则负责一些武器n的初级生产，比如往n刺上抹油，制作n支的木柄，及对一些子弹或炮弹壳进行二次回收等。
总之，伪满政府在日军授意下，在伪满地区的大中院校里强制推行“勤劳奉仕”，并设立专门的指导委员会，对学生进行层层管制，将“劳动课”设为压倒其它一切的“学科”，强迫学生进行长时间，高强度的劳动，严重摧残了学校里青少年的身心健康。
而小金子处在育英中学中，自然也无法逃脱这种劳动。长时间超负荷的劳动重荷使得小金子最近的脸色愈发的苍白。
连小金子这种在农村中吃苦环境中长大的孩子，都对这种劳动重荷吃不消，更别说学校
中其它的孩子了，学校中因劳动而致死致伤学生的事件，时有发生。
小金子的这种状态自然引起沈英的担心，因此他就想趁凌云这次离开之际，让凌云将小金子送往根据地，以利于他在那边健康地成长。
凌云接受了沈英的安排，便在第一时间里去找小金子去了，而沈英则驱车来到了宪兵队里。
伍永旺这次被捕之事，敌人保持的非常隐秘，沈英事先连一点风声都没有接到。这使得他不得不重新审视特高课的能力。
而象伍永旺这种级别的人物，如果真被日本人所逮捕，那么其关押的首选地点，必然是宪兵队的监狱。
因此，沈英打算到宪兵队里... -->>
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